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读《静悄悄的革命》有感
发布日期:2021-06-18信息来源:马岙中心学校作者:郑莎莎浏览次数:字号:[ ]

本书作者说到:“教师的工作是复杂的工作。教师自身对于这种复杂性是否有充分的认识还很难说。一方面,多数教育学专业的学者把教师的工作看得过于简单,更不用说教育行政人员、大众媒体的有关人士等外行一般人的看法了,他们认为教师工作谁都可以胜任。正因为有这样根深蒂固的看法,所以教师的工作一向不为人们所理解。基于这种不理解,而卷起了对教师不信任的漩涡,大家都要求学校进行改革。而另一方面,大多数教师误解了学生的愿望,学生需要的是“能从容平和地、安心地学习的学校”,而不是“一切都明确规定,热热闹闹的学校”。尽管如此,仍然有不少教师面对着工作的困难,倾听着学生无声的语言。他们尽管知道这是对谁来说都不好做的极为困难的工作,但仍然持续地努力着,为的是让学生的学习能够丰富起来,哪怕是丰富一点儿也好。这些执着的教师们的工作实践让我受益匪浅,为了他们的经验能够部分表现出来,所以出版了本书”。作者的这一番话看了真是感同身受,工作第九年了,常常觉得自己的工作每天都很繁琐又类似,每天上课、批作业、讲作业;外出培训,完成各项班主任工作和教师教学材料的整理收集。别说一般人不理解我们教师的工作,就连自己都常常觉得自己的工作没什么,很寻常。似乎是任何一个人都可以胜任的。看了此书后,仿佛又回到了刚教学的第一年,瞬间动力十足,干劲满满。教师职业的倦怠性仿佛一扫而空。

另一个感受深刻的是书上的这部分内容:“与学生息息相通是组织相互学习的教师的基本功。息息相通在人际关系中比言语还要基本。能够感觉学生的气息,能够发展与学生的交往的教师非常缺少。”的确,平时与孩子们在交流过程中,常常觉得明明是了解他们的,但是沟通起来又觉得不了解他们了。缺少的可能就是这种“息息相通”吧,理解的更通俗点,就是还是没有走进学生的内心世界,去倾听他们内心深处最直接的心声。这点在以后的班主任工作中,得注意,想办法尽可能的去走进学生内心世界。从下学期开始,做一个善于倾听的老师,要静下心来,做一个专注、耐心的倾听者,做孩子们忠实的听众。首先,以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话,包括无声的体态语言,多听多看少干预。其次要珍视学生的“与众不同”,鼓励学生“节外生枝”,让学生充分发表自己的独特见解,善于捕捉学生的思维“闪光点”。即使面对“异样”的声音,不和谐的声音时,也切不可呵斥他们。教师的倾听功夫,通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情,课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰,远近高底各不同”的精彩画面。课堂离开了倾听,没有师生的互动沟通,就不存在真正意义上的教学。只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。教师有效的倾听,可以帮助学生倾诉自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的愉悦;教师有效的倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重,认可和尊重,能激起学生发言的欲望。教师只有全身心的听学生说话,成为学生的忠实听众,才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑,发现和创意等,让学生的学习在动态生成中挺进,使课堂充满生命的气息与情趣,充满挑战和创新,从而提高教学的质量。最后,要学会倾听内心的声音,学会自我反思。

在教学上,读了这本书,似乎更加明白了如何把学生的“学”置于教学中心,即是让那种与物与教材对话,与学生与教师对话,与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说,就是组织和指导有任务的学习,有小组活动的学习,有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说,就是从个体出发,经过与同伴的合作,又再返回到个体的学习。但是,在教室里组织这样的学习绝非轻而易举之事。因为我们不能不面对现在学生所存在的严重问题,即对事,对物的不关心,对他人的不关心。而这种对事、对物、对人的冷漠态度并不仅仅只是学生的问题,可以说这是现代人的一种深刻的病理现象。管他有什么情况,发生了什么事情,谁怎样了,统统都与自己无关,这种可怕的虚无主义笼罩着现代社会,连教师也没能脱逃出来。如果不与这种“不关心”的虚无主义做斗争的话,推进真正的学习和让学习富有思想内涵是不可能的。在教室里,与对物对人的冷漠做斗争的实践,应成为以学”为中心的教学的中心课题。在这个世界上,存在着无数值得学习的东西,与同伴一起相互学习具有无限丰富的内容,通过这种学习,我们能够改变自己的人生,也能够改变我们所生活的世界。教师自身,通过引发、支持、促进学生的学习,也能够实现自己实实在在的追求。让我们再来细细地观察一下周围教室里发生的事吧,可以说,在每天发生的事情中存在着无数的契机,让我们得以构筑教室里的“交往中培育”的师生关系。仔细地关注每个学生在理解上、感受上的差异,从这一点开始,就能够向着硕果累累的相互交往迈出一大步。

的确,现在的学生即使在教室里也只想在周边几个人的小范围内交往,不难看到,他们的身体只在以自我为中心、以一米为半径的圈子中活动。要做到让这样的学生能竖起耳朵倾听教室另角的学生说话,与远处的学生发生相互交流,那必须经过非常耐心的长期的反反复复的努力。当然,在最初一开始的时候,学生只愿意关心身边的同伴的想法或兴趣也是可以的。在教师的言语鼓励下,仅仅能侧耳听稍稍远一点的同伴的声音也是不错的。要在教室里构建相互交往、共同成长的关系,不从这样一些小小的步骤开始是不可能的。


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