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低段班集体建设由“他律到自律”管理模式初探
发布日期:2021-06-18信息来源:马岙中心学校作者:郑莎莎浏览次数:字号:[ ]

【内容摘要】班集体的建设和管理一直是学校工作的重中之重,也是学校建设的基础,每个班级都管理好了,学校各项工作才能有序开展;现代社会,对于班集体的打造和建设提出了更高的要求,如果每个班集体的建设和管理都各具特色,那么长久以往,学校的工作也会大放异彩,学生更是花开朵朵,争奇斗艳。因此,如何建设一个具有特色的班集体是每个班主任需思考并付出实践去探索的,也是成为一名真正出色的班主任的必经之路。

【关键词】班级建设与管理 学生 特色 探索

心理学家让.皮亚杰通过研究发现,儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程,而且大致是在10岁左右有一个过渡期(刚好在三、四年级)。前年第三次接手一年级班级,又因为身份上的转变,作为新手妈妈,晚上带一个奶娃娃,白天带一群小娃们,无论是体力还是脑力都倍感吃力。于是,想到了作为一个班主任教龄近6年的老师,第三次接手一年级,是否能在低段班级管理上想想好办法,创点新意,也坐上“减负”的列车。平时也常常听其他任课老师说,一个班,班主任在和不在是有很大区别的,结合皮亚杰的研究发现,这给了我一个很大的动力,我想试着从一年级开始就培养学生的自律性,等到了三、四年级刚好就可以完成从量的积累到质的飞跃。并且,在开学一个月的常规教育结束后,我发现这届的孩子远比前几届一年级孩子要成熟、懂事,于是,开始了我对于低段班集体建设由“他律到自律”管理模式的初次尝试。

班级制度大家定

(一)确定班集体的目标和个人目标

俗话说“无规矩不成方圆”,大到国家法律小到家庭家规,做任何事都需要有理可依,有章可循。开学前一个月,先带班级孩子好好学习了解了《小学生守则》,在他们心中深深种下“我成为一名小学生了,一名光荣的小学生,是件多么值得炫耀和高兴的事”的种子的同时,也让孩子们知道要成为一名小学生,优秀的小学生,必须付出努力和行动,并采用班级红星奖惩制度来激励孩子们争做优秀的小学生。

一个月后,布置了第一项任务,每个学生填一张表格,思考三个问题:1、想想你想在一个怎样的班集体里学习生活;2、为了建设这个班集体你应该怎么做?3、想出至少3种可行的方法(可和家长讨论)。

一周后的班队课上,将每个学生的表格汇总后展示。于是,在达成共识后,班集体的目标制定出了——团结友善,竞争合作;班级为我,我为班级。

作为班主任,我顺势也提出了自己对于想要培养怎样的学生目标——做人(勤劳、诚实、有责任心和孝心),做事(敬、净、静、竞)。并让学生说说、初步理解其中的含义。

    学生们觉得自己制定了班规,很有成就感,也从内心感到应该要遵守自己制定的各项班规,这比班主任单一制定班规更能使学生有约束感和执行力。

人人参与,班规出炉

    在有了明确的班集体建设目标后,接下来,人人参与讨论,如何达到这个目标。“罗马不是一天建成的”,我提议,班集体的建设分三步走,制定三个目标:初期目标,中期目标和长期目标。学生们兴趣浓厚,议论纷纷,这么做主要目的不是想让他们真的制定出什么明确可行的目标,而是让学生们有种高度参与感,自己是班级的一份子更是班级的主人,自己的家自己做主,自己制定目标和规则,也为以后的“犯规”后如何处理和负责做好了铺垫。于是,在遵循校规的基础上,班级班规也出炉了,以学校的三大项评比为中心,班级红星制度在大家的共同商议下达成,主要分成“常规”、“学习”、“卫生”、”“文明”、“纪律”五大类。

“违规”“犯规”怎么办

在有了明确的班规后,班级里学生做事都有规可依了,那么如果犯规或违规怎么办呢?继续由学生自己讨论如何承担负责。“扣红星,多做几天值日,帮助同学做事,抄课文最多5遍等”都在他们自己能承受的范围内,从一年级第一学期开始逐渐由学生们自己提出来并且实施。作为班主任的我也提出,如果犯规违规情况严重,那就要特殊处理,并且也由学生讨论,哪些属于情况严重,需要特殊处理的:1、打人斗殴。2、多次不完成学习任务的(3次以上)。3、品行严重不良的(偷窃、撒谎等)。当然,刚开始,都有1到2周的试行期,发现有什么不可行的地方,在班队课或德育短课中提出并指正,再提出更合理的解决方法。

班级事情大家管

班级事情多多多

明确班级都有哪些事需要做,身为班级小主人的同学们才能大显身手,各司其职。根据已经制定的班规,发现班级里每天事情多多,有个同学开玩笑说“就像雷锋叔叔好事做了一火车那样,我们班级里每天的事情也是一火车呀!”主要有:

值日:一日三扫,一周大扫;教室和包干区卫生打扫;早读、午自习管理;上下午眼操管理。

交各科作业:语、数学科作业的上交和及时发放;督促同学按时订正;检查是否有没做作业同学。

图书管理:整理和登记图书借阅情况;爱护维护书籍。

绿植的养护:定期根据需要浇水、晒太阳等。

同学间的矛盾纠纷处理:小事自己处理,班干部处理;大事才找老师。

班级各项检查:卫生、学习、礼仪、常规等方面检查。

班级事情分工做

班级事情这么多,就要分工合作,人人参与。一颗小小的螺丝钉都有大大的作用,更何况每个各具特色,各有所长的学生呢。人人各司其职,才能使班级各项事务有序开展,有条不紊。

人人都是班干部。首先,根据班级事务设置了相对应的班干部岗位,大到一班之长,小到门窗桌椅管理员。其次,每个学生根据自身情况,竞争上岗,试行一段时间后,合格的能胜任的颁发小小班干部岗位聘任书;发现自己不太合适的,再竞聘其他岗位。最后,明确每个岗位每个班干部的职责和任务,一个月评选一次最佳班干部,进行辛苦奖励。至今为止,班级里只有5人目前暂无职位。

根据座位分为6小组,在一年级上学期重点培养了6个得力小帮手后,让他们分别担当6小组的大组长,负责统筹组员学习、卫生、纪律等各方面的事务。每小组内开展竞争合作,学习上的互帮互助小分队,卫生值日上的自我分配打扫任务,纪律方面的彼此督促等。每周一小组作为班级值周小组,负责统筹班级各项事务。

从小组中选出一位除大组长外的成员,成立班级监督小组,专门负责监督是否有班干部不称职现象。如不作为,包庇同组同学,不实事求是等。

每周一次小结,每月一次班干部会议,基本全员参加。根据实际情况,开展表扬与批评。

家校合作我搭桥

做为班主任,与家长交流沟通也是一大学问,虽然家长和教师都明白“孩子的成长是我们共同的心愿和目标”。但有时也难免互相不能理解,造成误会。这时,就需要我们之间共同关心的孩子做为桥梁,为我们搭桥铺路,使家校工作开展更顺畅,家校合作气氛更融洽。因此,班级内定期为家庭教育创造良好条件,利用节假日,安排学生帮爸爸妈妈洗一次脚,做一次家务劳动,说一句感恩的话;请家长参与班级班队课活动中来,一起包饺子,一起做游戏,一起参加节目排练和演出;也请家长安排孩子为各科老师做些事,帮老师打扫一次办公室卫生,写张贺卡给老师,为打造更好的班级出谋划策。

班级活动定期搞

皮亚杰在《儿童智慧的起源》一书中首次提出“玩中学,学中玩”的概念,虽然是为了通过玩耍促使更有效的学习,但我认为同样也适用于班集体的建设中来。即使制定了条条框框的班规,设置了一个个的班干部岗位,一定程度上,一段时间内,的确可以促使学生在自我管理和自我约束上起到明显效果,但随着时间的推移就会逐渐懈怠,新鲜感一过,又恢复到了需要他律。怎么办?学生最喜欢什么?当然是玩,怎么玩,玩什么?在玩耍中打造一个更团结的班集体,创造一个更和谐融洽的班集体氛围;锻炼学生的精神品质毅力;提高学生的学习专注力......

架情感沟通的桥梁。著名教育家赞科夫曾说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能早就这样良好的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”对于班集体的建设也一样,亲其师,才能信其道。班主任开展丰富多样的班集体活动,有利于营造良好的班集体氛围,在活动中展示自我的各方面,让学生更加认识了解不同的一面,更能与学生近距离沟通,走进学生真正的内心,同时,更愿意配合班主任开展各项班级活动。隔周一次班队课带到外面去,开展些小游戏、小运动、小比赛;参观一下学校菜园,认识些校园内植物都能使学生感到快乐,带着愉快的心情放学欢度周末。定期的心理健康活动和主题班队活动更是带有目的性的去关注学生的心理发展和内心世界以及有意识地去达到某种教育目的,这比班主任唠叨似的的说教事半功倍,也更能促进班集体的团结友善,健康有序。

有限的时间无限的可能。

一些小游戏,可以让学生自己提出来,制定游戏规则,组织参加人员,有序开展游戏。过程中既能锻炼学生的组织能力,创造能力,也让学生在游戏中明白规则的重要性和必要性,从而进一步愿意自发约束自己,逐步由他律做到自律。尽管可能就那么半节课的时间,也能给学生带去无尽的欢乐。

观察学生的好时机。一些平时看上去或内向或开朗的学生,在活动中表现出来的不同面,更真实更丰富。尤其是一些内向的学生,通过各式各样活动,逐渐愿意展示自我,积极参与到活动中来,也更增进了与其他同学间的交流和了解。一些平时有矛盾的同学,也时常在活动过后,就不言而和。学生们的不同面往往在不同的活动中不自觉就会展露,班主任也能更加了解班里的学生,为班级工作有效开展铺路。

关上一扇门总开一扇窗。每个班里总有那么些孩子学习不行,但在其他方面却很突出。在班级开展各种多样活动中就给这些孩子提供了展现自我的平台,比如“我是小小歌唱家”、“我是绘画小能手”、“我有一双巧手”、“我是运动小健将”等一系列活动中,总有那么几个学生另班里同学们刮目相看,不禁竖起大拇指夸赞。这大大激励的那些在学习中毫无自信的学生,让他们获得无比的成就感和肯定,也会促使他们在其他方面更自觉地尽量努力做好。

现状和展望

    时光飞逝,一转眼已过了半学期,初次尝试班集体管理由他律到自律也快一年半了,总体上来说,目前我们班大多数同学已经能够较自觉的在各方面约束自己。学习上,做到上课认真听讲,作业按时完成并订正,也逐渐养成了自己检查作业的好习惯。行为习惯上,能够做到下课不乱跑,同学之间不说脏话、粗话,团结友爱、互帮互助。礼仪上,不用天天提醒,都能够自觉佩戴红领巾和校徽,周一穿校服。卫生方面,6小组更是良好竞争,认真值日,打扫室内外卫生,争当一周优秀小组。以往出去培训总担心班级内小事不断,麻烦事不少,回来要花大力气处理和解决,但现在我可以很放心的出去,也能够非常坦然地去请其他老师担任代班主任。但班里不可避免总有几个特殊性格的学生存在,毕竟也仅仅是二年级的孩子,所以要做到完全自律这是非常理想化的,我的初衷也是想在一二年级先打下“他律”量的积累。都说孩子的潜力是无穷的,关键是能否打开这个巨大潜力的阀门,让我继续“巡江”,做孩子们前行的推手,而不是常常轮流充当“保姆、“管家”“警察”等角色。争取再过几年后,到了三四年级,学生们真的能有一个质的飞跃,做到自主、自觉,能够自我管理,在他律的辅助下,实现进一步的自律,而我,继续做那位引路人足以。



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